Die pädagogische Wirksamkeit vorschulischer Förderung des Schriftspracherwerbs


Bachelorarbeit, 2009

37 Seiten, Note: 1,6


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Spracherwerb und Schriftspracherwerb
2.1. Spracherwerb als Grundlage des Schriftspracherwerbs
2.2. Erster Kontakt mit Schrift
2.3. Schriftsprache versus mündliche Sprache

3. Voraussetzungen zum Erwerb von Schriftlichkeit und Orthografieerwerb
3.1. Die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit
3.2. Einsichten in strukturelle Regelmäßigkeiten und das Morphemprinzip
3.3. Literacy Erziehung und das Erkennen der Bedeutung von Schrift und Schriftlichkeit
3.4. Methoden von Erstlese- und Erstschreibunterricht

4. Vorschulische Förderung
4.1. Die aktuelle Situation in Deutschland
4.2. Ziele und Methoden vorschulischer Schriftsprachförderung

5. Xue und Meisels Studie zur Wirksamkeit von vorschulischem Schriftsprachunterricht
5.1. Der phonics-approach
5.2. Der whole-language-approach
5.3. Besonderheiten der vorschulischen Schriftsprachförderung in den USA
5.4. Die Ergebnisse der Studie von Xue und Meisels
5.5. Wertung der Studie

6. Zusammenfassung

7. Literaturverzeichnis:

Ende der Leseprobe aus 37 Seiten

Details

Titel
Die pädagogische Wirksamkeit vorschulischer Förderung des Schriftspracherwerbs
Hochschule
Humboldt-Universität zu Berlin  (Erziehungswissenschaften)
Note
1,6
Autor
Jahr
2009
Seiten
37
Katalognummer
V172168
ISBN (eBook)
9783640919246
ISBN (Buch)
9783640919390
Dateigröße
618 KB
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Lesenlernen, Schreibenlernen, Lesen, Schreiben, Primarbereich, Elementarbereich, Kindergarten, Literacy, Frühförderung, Xue, Meisels, Literarisierung, Sprechenlernen, Sprachförderung, Grundschule, Unterricht, Deutschunterricht, Schriftspracherwerb, Pädagogik, Grundschulpädagogik, Erziehung, No Child Left Behind, vorschulisch, vorschulische
Arbeit zitieren
Dirk Kranz (Autor:in), 2009, Die pädagogische Wirksamkeit vorschulischer Förderung des Schriftspracherwerbs, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/172168

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